A Martonvásári Művészeti Iskola két évtizede országos viszonylatban is élen járója az innovatív törekvéseknek. Az ország első komplex művészeti iskolái közé tartozik, így 3 művészeti területen keresi és neveli a tehetséges gyermekeket. A három terület: zeneoktatás, néptánc oktatás, képzőművészeti oktatás.
A '90-es évek végén az iskola már kistérségi keretek között működött, az ország első társulási tanács által felügyelt oktatási hálózatában.
A Művészeti Iskola 1999-2001. között a Közoktatási Modernizációs Közalapítvány (KOMA) a "Kistérségi összefogás az alapfokú művészetoktatás megvalósításához Martonvásáron és a környező településeken" című pályázatán jelentős összeget nyerve, 3 éves programsorozatot szervezett, melyen képzőművészeti vándorkiállítások, állandó táncházak, pedagógiai műhelyek jöttek létre.
Tanáraink mindig nyitottak voltak a nem formális oktatási lehetőségek felé is. Különleges lehetőség volt kapcsolódni az Unesco és az Európai Zenei Tanács égisze alatt létrejött MUS-E (Music-Europe) nemzetközi, zenei-nevelési projekthez.
Ennek lényege: toleranciára nevelés a művészetek segítségével. A projekten belül nem a művészet megtanulása, hanem a művészeten keresztül való tanulás a lényeges.
Alapgondolata az, hogy a művészet és az iskola - összekapcsolva, de sajátosságaikat tiszteletben tartva - egymás kölcsönös gazdagításának az eszköze lehet. Menuhin elgondolása szerint ehhez az iskolákba művészeket (animátorokat) kell meghívni, akik autentikus módon közvetítik mindazt, aminek segítségével a gyerekek betekintést nyernek egy tágabb világba, felfedezik a különbözőségekben rejlő értékeket és ezzel toleranciára nevelnek.
A Művészeti Iskola tanárai közül többen animátorként közreműködtek a MUS-E programban. 1995-98 között egy budapesti, VI. kerületi kísérleti iskolában, később egy Martonvásár melletti kistelepülés(Baracska) iskolájában.
Az intenzív tehetséggondozás eredményeképpen a fentebb említett mindhárom művészeti területen számos tanulót irányíthattunk művészeti pályára mind középiskolai, mind felsőoktatási szinten. Több tehetséges fiatal tanári pályáját nálunk kezdte el, illetve jelenleg is a tantestület része. Több kollégánk így mentori feladatot is ellátott, ellát.
Tehetségpontunk kezdetben a művészeti iskolában tanuló, martonvásári tehetségeket szeretné felkarolni, azonban az iskola kistérségi helyzetét tekintve már a közlejövőben (1 éven belül) térségi szerepet vállal.
A "Martonvásár és Térsége" Művészetoktatási Intézményi Társulás tag-települései komoly pártfogói a tehetséggondozásnak, különösen a települési polgármesterek, iskola- és óvodavezetők, szülői munkaközösségek, valamint a kistérségben működő civil szerveződések. A térség 29 civil szervezete jelenleg is képes az együttműködésre, a Kistérségi Civil Partnerségi Kör (CIVIKÖR) keretében, mely a Martonvásári Tehetséggondozó Alapítvány kezdeményezésére egy az NCA által kiírt pályázat segítségével jött létre (2005).
Keressük és kiépítjük a kapcsolatot a régiónkban már működő Tehetségpontokkal, konzultációkat szervezünk gyakorló szakembereikkel (a székesfehérvári Kodály Zoltán Általános Iskola és Gimnázium tehetségpont, Csitáry Emil tehetségpont, a Magyar Zene-és Művészeti Iskolák Szövetsége).
Alapító tagjai vagyunk a Velencei-tó Vértes Térségi Művészeti Iskolák Mentor Tanácsának (MIMETA), melynek egyik célja a térségben működő művészeti iskolák számára lehetőségnyújtás szakmai eszmecserére, tanácskozásra, tapasztalatok átadására.
A) - A TEHETSÉGGONDOZÁSI FELADATOK AZONOSÍTÁSA
A tehetségpont első évében azokat a gyerekeket tudjuk elérni, akik művészeti iskolánkba járnak, így tehetségterületeik a következők:
- testi-kinesztetikus - néptánc
- térbeli-vizuális - festészet és tűzzománc készítés
- zenei - népzene és klasszikus zenei szakok, improvizáció
Az iskola Pedagógiai Programja részletesen tárgyalja az általunk működtetett művészeti ágak tehetséggondozási paramétereit, így a speciális művészetoktatással szorosan összefüggő szakmai kritériumokat alaptevékenységnek tekintjük.
Azonban a tantestület szakmai napjain felmerültek olyan lehetőségek, amely az általunk tehetségesnek tartott tanulók számára több lehetőséget adhatnak a saját tehetség-területük gyakorlásán túl.
A szakmai beszélgetések a következő eredményeket hozták:
(I) - A tehetséges gyermekek erős (művészetoktatással kapcsolatos) oldalának fejlesztése az iskolai Pedagógiai Programja által jól körül határolt, szaktanáraink a tananyag tervezésénél kreatívak, megvalósításra képesek.
(II) - A tehetségek gyenge oldalánál az információ rögzítés technikáját, az információ feldolgozását, majd annak visszaadását találtuk problematikusnak (különösen az általános tanulmányok, de időnként speciális tehetség terület esetében is).
(III) - Gyakori jelenségnek mondható, hogy tehetséges diákjaink szélsőségesen viselkednek adott helyzetekben, extrovertáltak, vagy túl introvertáltak. Gyakori, hogy alapvető metakommunikációs viszonyokat félreértenek, illetve az iskolatársi, csoporttársi kapcsolatuk, felnőttekhez való viszonyuk nem egyértelmű.
(IV) - Számos tehetség több területen is kimagaslóan teljesít, ez azzal jár, hogy mind a tanárok, mind a szülők túl sok időt követelnek a folyamatosan magas teljesítmény fenntartására. Ebből következik, hogy a gyermekeknek nincs idejük játszani, amely személyiségük fejlődése szempontjából hosszú távon káros lehet, akár tehetségük felnőttként való megélését is veszélyeztetheti.
(V) - A tehetséges gyermekek szűrése nem szervezett, csak az iskolába jelentkező gyermekek alkalmasságát mérjük, ismerjük.
A fentiekből leszűrt következtetések a következők:
a) - Tehetséges tanulóink erős oldalának fejlesztése megnyugtató.
b) - Tehetséges tanulóink gyenge oldalai a következők: Tanulás módszertani hiányosságok. Cél: A tanulási készségek javítása, a tanulással kapcsolatos tapasztalatok, ismeretek bővítése.
c) - A tehetség gondozása szempontjából fontos pszichológiai hátteret biztosítani kell
d) - Mérési rendszert kell kidolgozni, amely az óvodás kortól lehetővé teszi a gyermekek fejlődésének követését, tehetség területeik feltárását, bevonva az óvodapedagógusokat és az általános iskolák tanítóit.
B) - TEHETSÉGGONDOZÁS
A fellelt - művészetoktatáson túli - gondozásra váró területek a következők:
(I) - Metakommunikáció és stílus
(II) - Tanulás módszertan
(III) - Felelősség, szocializáció - szervezés és együttműködés
(IV) - Játék
A Művészeti Iskola a fenti területek megismerését a tehetségesek számára a következő háttér biztosításával teszi elérhetővé:
1) - A tantestület két 12 fős kísérleti osztály indítását javasolja 2011. novemberi kezdéssel.
2) - Az osztályokba kerülés beválogatás útján történik, modellezve a későbbi tehetségprogramok szisztémáját.
3) - Az osztályok hetente 90 percben dolgozhatják fel a fent említett területeket vezető tanár és asszisztens segítségével. A témák feldolgozása csak egymásba integrálva valósítható meg.
4) - A témakörök legtöbbjéhez játékot kell kapcsolni, hogy a tanulók minél gyakrabban tapasztalhassák meg a "flow"-t, a "tökéletes élményt".
5) - A kísérleti program 8 hónapig tart.
6) - Az osztályok vezető tanára több mint harminc órás Tehetség témakörben szerzett akkreditált képzéssel rendelkezik.
7) - A tantestület minden hónap utolsó csütörtökén egész délelőttös műhelymunkán vesz részt, ahol értékelik a vezető tanár és a csoportok munkáját, előrehaladását, megismerik az órák dokumentációját, javaslatokat tesznek újabb módszerekre.
8) - A tantestület három mérést javasol az eredmények értékelése érdekében (bemenet, 4. hónap vége, program vége).
9) - Szükséges a váli Vajda János Általános Iskolával 2 havonta közös tantestületi találkozó, ahol a tehetséggondozással kapcsolatos tapasztalatokat a művészeti iskola meg tudja osztani. A martonvásári Beethoven Általános Iskolával közös fórumokat kell szervezni, ahol a tehetséggondozás területeivel kapcsolatos témákat közösen lehet megismerni, illetve feldolgozni.
A beválogatás célcsoportja:
"Azokat az átlagot meghaladó képességű, motivált gyermekeket keressük, akik önértékelési, vagy szocializációs, vagy tanulás-módszertani területeken erősödni szeretnének".
A program célja:
A résztvevő gyermekek a program végén képesek legyenek a
- "hatékonyabb tanulásra",
- "énképük javuljon",
- "metakommunikációs és kommunikációs készségük fejlődjön",
- "szervezési és együttműködési készségük dinamikussá és tudatossá váljon",
ezáltal
- több időt és energiát nyerhessenek a speciális tehetségterületük gyakorlására,
- önmegvalósítási és önérvényesítési szándékuk kulturáltan megvalósulhasson,
- szorongásaikat oldhassák.
C) - TEHETSÉG AZONOSÍTÁS - TEHETSÉG TANÁCSADÁS
A tantestület 6 önként jelentkező tagja kidolgozott egy mérési rendszert, amely az objektív mutatók mellett figyelembe veszi az térségben működő óvodák pedagógusainak szakmai véleményét.
A mérést tanévenként 3 alkalommal végzik a művészeti iskola tanárai, jelenleg 2 óvodában (Martonvásáron és Válon), mely 125 kisgyermek készségeit és szociális hátterét vizsgálja.
A mérések eredményét a 2011/2012-es tanév végén a Beethoven Általános Iskola és a Vajda János Általános Iskola tanítóival meg kell osztani, majd a vizsgálatokat folytatni kell a gyermekek általános iskola 2. osztályáig.
Szükséges egy tanulmány elkészítése, amely objektív mutatókon és fókusz-csoportos szubjektív vizsgálatokon keresztül összefoglalja a térség tehetséggondozással kapcsolatos helyzetét, viszonyát.
D) - TEHETSÉG PROGRAMOK ÉS RENDEZVÉNYEK
Programok:
- 2 havonta közös műhelymunka a váli Vajda János Általános Iskola tantestületével.
- 2012. március: A Beethoven Általános Iskolával közös fórum szervezése tehetség témakörben.
- 2012. április 2-4.: Szakmai napok a Művészeti Iskola tanárai számára, meghívott előadókkal (Dr. Heimann Ilona, Jesztl József) a tehetséggondozás és kutatás területéről.
- 2012. június 02.: A kísérleti osztályok 8 hónapos munkájának nyilvános bemutatása a martonvásári Civil Nap és Táncgálán.
- 2012. augusztus: Fórum szervezése a térségben működő általános iskolák, óvodák vezetői, illetve a települések polgármesterei számára. Téma: "Tehetséggondozási, tehetségazonosítási feladatok és lehetőségek a térségben."
- 2012. szeptember: Tehetségnap szervezése. Téma: "A szülők kincsei - tehetséges szülők"
A Művészeti Iskola vezetősége és tantestülete elkötelezett a magas szakmai színvonal mellett, valamint vállalja a tervezett programok végig vitelét.
A tervezett tehetségpont támogatója elsősorban Martonvásár Város Önkormányzata, valamint a "Martonvásár és Térsége" Művészetoktatási Intézményi Társulás tanácsa.
Nagy segítséget jelentenek azok a civil szerveződések, amelyek CIVIKÖR (29 civil szervezet szövetsége) néven önmagukat is képesek voltak összekapcsolni, így nagyobb erőt képesek képviselni a térségben, valamint a pályázati források megszerzésében.
A legfontosabb szervezet a Martonvásári Tehetséggondozó Alapítvány, melynek tevékenysége már csaknem két évtizede összeforrt a Művészeti Iskola tevékenységével.
Sokat jelent a Völgy-Vidék LEADER közösség aktivitása is, mely segít az infrastrukturális tényezők kialakításában, valamint a felmérések, tanulmányok elkészítésében.
Martonvásár polgármestere - Szabó Tibor - által létrehozott "Polgármesteri Tehetségtámogató Program" évente kétszer jelentős összeggel támogatja a tehetséges martonvásári diákokat és fiatal felnőtteket. A program gondozója a Martonvásári Tehetséggondozó Alapítvány.
- A tantestületi továbbképzések terén előnyben kell részesíteni a tehetséggondozási szakirányt.
- 3 éven belül legalább 1 tanárnak tehetséggondozási szakvizsgát kell tennie.
- A tantestület számára évente minimum 3 szakmai napot kell szervezni tehetséggondozás témakörben.
- Minden hónap utolsó csütörtökén műhelymunkát kell szervezni a tantestület részére.
A szakemberek, akik segítségére, szakértelmére támaszkodhatunk:
- Dr. Heimann Ilona - ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar Alkalmazott Neveléselméleti
tanszéken, főiskolai docens
- Bajor Péter - Magyar Géniusz Projektiroda projekt menedzsere
- Dr. Bakacsi Gyula - Budapesti Corvinus Egyetem, Gazdálkodástudományi Kar, Szervezeti
magatartás tanszék, tanszékvezető egyetemi docens,
- A Martonvásári Tehetséggondozó Alapítvány elnöke
- Dr. Dávid Imre - pszichológus, Debreceni Egyetem Pedagógiai Pszichológia tanszék,
egyetemi adjunktus
- Jesztl József - közösségi koordinátor, játékkutató-oktató
- Páskuné Dr. Kiss Judit - pszichológus, Debreceni Egyetem Pedagógiai Pszichológia
tanszék, egyetemi adjunktus
- Pázmány Ágnes - Apáczai-díjas, főiskolai adjunktus
- Salamon Ferencné - A Martonvásári Tehetséggondozó Alapítvány titkára,
az iskola nyugalmazott igazgatója
- Minden hónap utolsó csütörtökén műhelymunkát szervezünk a tantestület részére.
- A kísérleti osztályokba bekerülő gyermekek szüleitől évente három alkalommal szubjektív teszt kitöltését kérjük.
- A felméréseknél a következő eszközök lesznek a segítségünkre: Renzulli-Hartmann skála, Szorongás kérdőív (CMAS), Tanulási stílus (Szitó, 1987) Tanulási erősségek kérdőív (Tóth L., 2007), Tanulási orientáció kérdőív (Kozéki, Entwistle, 1986) Közösség iránti beállítódás (Hunyadyné, Tóth L. által módosítva 2007) kérdőív.
- A programba bekerülő gyermekek tanáraival folyamatos kapcsolatot ápolunk, építünk.
- A tanulók iskolai átlageredményeit (osztályzatait) folyamatosan követjük.
- A korai tehetség felismerés érdekében óvodás kortól kezdve 3 éven keresztül összesen 9 felmérést készítünk általunk kialakított szempontrendszer alapján.
- A helyi LEADER-közösség támogatásával egy tanulmányt készítünk, amely objektív mutatókon és fókusz-csoportos szubjektív vizsgálatokon keresztül összefoglalja a térség tehetséggondozással kapcsolatos helyzetét, viszonyát, lehetőségeit.
A Martonvásári Tehetséggondozó Alapítvány önkéntesei a Művészeti Iskola által szervezett programokban rendszeresen és aktívan részt vesznek, munkájuk révén sokkal közvetlenebb a kapcsolat a gyerekekkel, szülőkkel és más civil szervezetekkel.
Az iskolával kapcsolatba kerülő gyermekek és szülők számára biztosított a személyes elérhetőség, e-mail kapcsolat, telefon, és szülői tájékoztatókon keresztül. A művésztanárok számára mindig is közel állt a szülőkkel való személyes kapcsolattartás is.
A tantestület számára minden évben több szakmai napot, kirándulást szervezünk, hogy a szakmai értekezletek és tanulmányok mellett jusson idő a rekreációra is, a problémák, kérdések, ötletek kötetlenebb megbeszélésére is.
